守正创新建设职业本科

职业本科教育正成为现代职业教育体系的关键一环，在建设制造强国、人才强国，提升人口红利方面担负着提升技术技能人才层次和质量的重大使命。作为职业本科教育的先行者，一年多来，河北科技工程职业技术大学边研究边实践，确立适应智能化时代产业升级和服务区域发展的时空坐标，全力探索职业本科建设经验。

建设职业本科应形成三点基本认识

职业本科是职业教育中的本科层次，与普通本科、高职专科既有联系又有区别，辨析不同层次和类型教育的内涵，是建设职业本科的前提和基础。

一是职业本科与普通本科同级不同类。普通本科培养学术型人才和工程型人才，逻辑起点是学科和知识，本质是学术，办学路径是产学研结合；职业本科培养以现场工程师为代表的高层次技术技能人才，逻辑起点是工作，本质是技术，办学路径是产教融合校企合作。

二是职业本科与高职专科同类不同级。职业本科与高职专科是同一类型中的不同层次，面向的工作岗位都在生产和服务一线，高职专科培养解决一般技术问题的技术人员，知识以“必需够用”为度；职业本科培养能解决复杂技术问题的现场工程师，能开展技术应用领域的创新与服务工作，具备终身学习的能力，保持增值发展的动力和空间。

三是职业本科具有双重属性。职业本科既要在技能培养上彰显职业教育的类型优势，又要在知识培养上达到本科高度，具备职业性和学术性双重属性，职业性是根本属性，职业本科建设应抓稳抓牢类型特色。

建设职业本科应解决四个现实问题

一是专科办学惯性。目前公办职业技术大学在专业结构上都是专本并存、以专为主，长期专科办学经验已形成固定模式，专科培养的体制机制仍需正常运转。职业本科建设亟须克服专科办学惯性，开拓创新、破立结合，将办学水平向本科高度提升。

二是“学科精神”缺失。从普通本科和应用型本科的现状以及世界名校的形成历史来看，本科层次人才培养应有学科建设作为支撑，同时，学科建设是培养硕士及以上层次人才的重要载体。没有学科的依托，专业很难发展，大学将失去向上的动力。职业本科的“学科精神”需要锻造特色，与普通本科、应用型本科形成差异化，防止“学术漂移”。

三是科研服务能力较弱。高职院校的科研服务能力相对薄弱已然成为一种共识，职业本科应聚焦产业关键技术领域，紧密对接企业需求，打造高水平科研平台和团队，着力提升技术应用成果转化能力，服务区域产业转型升级。

四是大学文化底蕴不足。对照普通本科的校园文化，高职院校普遍缺乏传播高深知识的大学文化底蕴和氛围，人才培养注重实用性，对人的发展普遍缺乏关注。职业本科应凝练实践特色的大学文化，包容多元促进发展，生成职业本科大学的内在动力。

建设职业本科应抓好五大重点举措

为高质量推进职业本科建设，河北科技工程职业技术大学以立德树人为根本，以搭建“三重两化”培养体系为重点，以“一体两翼”学科专业建设为核心，以“专家型”双师队伍建设为关键，以实践特色的大学文化建设为灵魂，实施五大重点举措，凝心聚力建设高水平职业技术大学。

一是党建领航、“五育”融合、军风育人。学校进一步加强和改进党的全面领导，打造一流党委、一流党支部和一流党建品牌，确保中央和省委的决策部署在学校落地生根，以一流党建引领学校事业高质量发展。学校将思政教育、劳动教育、审美教育融入专业课程，形成“五育课程+课程五育+综合实践”的课程体系。学校延续军风特色，在课堂内外建构军风特色“五育”基地和平台，推进实践育人、活动育人、文化育人。

二是构建“三重两化”（重技术、重基础、重发展、模块化、综合化）本科培养体系。首先，构建“两平台三模块”课程体系。兼顾本科教育的学术性和职业教育的职业性，开齐开足公共必修课程，注重设置经典学科课程和专业基础课程，依据工作任务和职业能力分析设置专业课程，加大实践环节学时，理论实践比例约1∶1。其次，创新“三三三”实践教学体系。设置春、夏、秋三学期，安排校内实训、项目实践和企业实习三类实践环节，实施“课程—课程群—专业”三级实践项目，通过实习实训及项目实践，提升学生的专业技能和解决复杂技术问题的能力。再其次，创新本科培养模式，推进“岗课赛证”融合育人。依托大师工作坊、守敬科坊、双创卓越班及产业学院，探索工作室科教融合、现代学徒制工学结合、赛创双轨等多元育人路径，推进职业本科的“岗课赛证”融合。最后，推行“五化”教学改革，全力保障本科教学质量。全面推进教学内容项目化、教学手段信息化、教学资源立体化、教学组织模块化、教学单元小班化，深化以信息化为特征的工学结合教学改革。以技术知识开发为重点，“一书一课”配套建设在线课程与新形态教材；以设计性、综合性项目为载体，实施以学生为中心的项目化教学，注重培养学生方法能力、批判性思维、团队协作意识和沟通表达能力。

三是对接区域产业打造“一体两翼”学科专业群。首先，布局“一体两翼”学科专业群。学校确立了“以工为主，工、管、艺协调发展”的学科改革发展路径，对接河北省主导产业，以先进装备制造学科专业群为主体，发展汽车工程、机电工程、电气工程三大核心专业群；根据产业发展需求和学校优势特色，以信息技术、管理服务专业群为融合支撑，以服装、建筑、能源动力专业群为发展特色，形成先进装备制造为主体、融合与特色为两翼的“一体两翼”布局。其次，着力应用研究培植“学科精神”。坚持立地式科研理念，坚持应用性服务定位，夯实省—市—校三级技术技能创新服务平台，建设一批技术研究团队，打造一支专业化技术经理人服务队伍，聚焦先进制造和新能源汽车等领域，着力解决应用研究、技术研发、成果转化的协同创新，获取一批在国内具有影响的、具有自主知识产权的重大科技成果。再其次，强化军工特色。依托军民融合职业教育产学研协同发展联盟，推动核心专业群深化与军工集团的校企合作，拓展军民融合特色专业；依托河北省军民融合产学研用示范基地，新增特种车辆改装技术创新中心、军警服等军民两用技术创新服务平台。

四是建设“专家型双师”一流师资队伍。实施“引智”计划，聘请国内外行业企业领军人才为专业带头人，柔性引进科研院校知名专家，招聘一批国内外优秀博士，聘请国外合作院校教授、跨国企业技术专家兼职授课。实施“聚优”计划，设置技能教授、课程教授等特聘岗位，聘请大国工匠、技能大师等高层次技术技能人才担任专任或兼职教师，带动师资提升实践水平和行业影响力。实施“融通”计划，建立高层次人才校企双向流动机制，构建高水平校企混编团队。实施“精进”计划，鼓励博士进修，提升专业水平；落实“一企一师不断线”制度，实现专任教师每年企业实践锻炼。

五是建设实践特色的大学文化。推进军队文化、企业文化和守敬文化三种文化深度融合，打造“党建引领、军风塑行、文化铸魂”三位一体治理生态。在校园环境文化中彰显传统文化和军队文化，在实习实训场所注重职业精神和企业文化，在课堂内外注重“实干创新”的学风建设，在日常行为中崇尚“敏行担当”的军人作风，时时处处体现“匠心军魂”，让“敏行担当、实干创新”的大学精神浸润人心、代代相传。

（作者单位系河北科技工程职业技术大学，刘彩琴系该校党委书记，马东霄系该校校长）

《中国教育报》2022年12月20日第5版 

作者：刘彩琴 马东霄