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有趣、有料、有效:“双减”后的第一个暑假,英语作业可以这样设计

● 摘要

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》,明确提出要 “全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。从双减政策和培养学生核心素养的角度来看,教师应树立正确的作业观,精心设计作业,减轻学生的负担,优化作业设计问题,真正实现 “轻负担、高质量”。

● 关键词

双减 小学英语 作业优化设计 评价 学生发展

小学英语作业的概念

英语作业是课堂教学的延续和完善,是学生巩固所学知识的手段,也是英语课程改革的一项重要部分。作业不仅仅是巩固学生所学知识的工具,它也是课堂教学活动的必要补充,好的作业可以充分发挥学生想象力,拓展学生的思维,培养其创新意识,它根本目的在于促进学生全面发展。

“双减” 政策的核心是以人为本,落实立德树人根本任务,我们想要真正落实减负,不仅要减量,也要提高质量,这也对教师设计作业方面提出了更高的要求。作业设计不仅要结合学科知识,也应该结合社会生活实践,起到一定的育人作用。

教师要设计合理的作业完成时间,充分考虑到学生日常积累、预习、复习整理、错题整理等时间,根据不同学生的学习能力设置分层作业,让学生享受完成作业的过程,体验到完成作业的乐趣,由“我能做”转变为“我想做”,主动地去完成家庭作业,激发学生对于英语学习的兴趣和探索精神,树立学习英语的信心,在不自觉间形成良好的学习习惯。

小学英语作业存在的问题

教师布置的作业通常有课堂作业,周内家庭作业,周末作业和假期作业等,可分为口头作业和书面作业。通过问卷调查和平时在工作中的实践研究发现,小学英语作业布置以及学生完成作业的表现方面存在一些问题,具体如下:

1.布置的作业枯燥且缺乏趣味性,有学生不想做。

2.作业量大且质量不高。

3.学生学习习惯差,有学生甚至回家不知道作业是什么,在学校不记录作业。

4.作业布置不合理,要么太难要么太简单,缺乏分层。

5.家长和学生自身对于小学英语的重视程度还不够,缺乏家校合作。

实施作业优化设计作业和评价的策略

针对以上小学英语作业所出现的问题,我们可采取以下方法。

第一,教师要科学优化设计英语作业的类型,分层布置作业且内容要具体合理。

教师在布置英语作业时,要坚持具体性原则,布置作业要清晰明了,考虑学生完成作业的时间,作业具有个性化和开放性,充分发挥学生的潜力。

在课堂中预留时间布置作业,最好以书面的形式记录下来,写在班级作业布置栏,这样可以减少有些学生不知道写什么机率发生。

此外,教师应该布置分层作业,因为学生之间存在着各个方面的差异,所以作业要根据学生的学习能力和兴趣特长设计梯度性作业,满足不同学生的需求。

例1:以英语课本中常见的Let’s talk为例子,我们可以根据学生的学习能力分组布置不同难度的梯度型作业,根据学生的学习能力分为三个层次:

学生基础作业要求作业难度Ⅰ类(基础薄弱的)小组成员能熟练的朗读对话 Ⅱ类(学习中能的)小组成员能够背诵并表演对话。Ⅲ类(学习能力强的)小组成员能创设场景,合作自编对话,并能够注意语音语调。

例2:比如学生学习三年级下册Unite3 At the zoo时,可根据学生兴趣特长分小组完成不同类型适合自己的作业。

第二,教师应该尽可能丰富英语作业的类型,增加作业的趣味性和多样性。

英语作业布置应结合学生所学知识的特点,布置类型丰富的作业,尽可能提高学生对于完成英语作业的积极性和参与度。

1. Basic homework常规性作业

常规性作业属于基础性的作业。教师可结合英语课本单元教学内容来安排,日常作业布置中,常见的有以下几种类型:

●Listen to the tape and read it fluently

听课文录音至熟读

●Review the new lesson

提前预习新课内容

提前预习新课,可以让学生做到心中有数,提高课堂听课效率,也有助于培养学生良好的学习习惯。

●Dictation of words& sentences

听写单元单词&句子

对于单词和句子的巩固,也可以采取图文并茂的形式展示出来,增加趣味性。

●Complete the English reading record sheet

完成每日英语阅读记录表

可以给班级里的学生制订了英语阅读记录表,学生每天需朗读英语15分钟左右,并根据朗读情况填写以下表格。如下:

英语每日阅读记录表

2. 趣味个性化作业Interesting & personalized homework

针对英语课本上面的单元主题,可以给学生布置一些具有趣味性,个性化的作业,充分发挥学生的创造性,体会到完成作业过程中的乐趣。

●Group cooperation 小组合作

根据所学单元的主题和活动设置,教师可让学生小组合作完成Let’s survey等类型的调查作业,以学习人教版小学英语三年级下册第五单元为例,学生可通过小组讨论,合作完成以下调查表,并使用重点句型和重点单词进行问答,巩固所学新课。如图所示:

Do you like...?

●Make posters & English mind maps based on the topic

根据英语课本单元主题制作海报或者绘制思维导图。

根据课本主题,让学生设计富有想象力的思维导图或者海报,也可以利用它们作为教学资料。以My Home主题为例,可以让孩子自己绘制自己想象中的家,设计一张关于“我的家”的手抄报。以下是班里孩子的作品:

在绘制手抄报或者思维导图的过程中,学生可以进一步巩固所学知识,发挥自己的想象,体会到作业的趣味性。

学生手抄报展示:

思维导图展示:

●Learn an English song

学唱一首英文歌曲

在全班参与评比,选出“小小歌唱家”。

●Make a new dialogue or story and show it!

创编一个新的对话或者故事并表演出来

根据所学的新课学生以小组为单位改编一个新的对话或者故事,课堂上预留五分钟让学生在全班进行表演,评选“最佳演员”。

●Read a good English story and Let’s share

阅读一个好故事并一起分享

学生可以结合自己所学的年级阅读一些课外绘本,在班级里举办“英语小故事分享会”,评选出“最佳分享者”,教师引导学生思考故事背后的道理,培养学生正确的价值观。

●Make a card

制作单词卡/贺卡

学生可以在日常学习中制作所学单词的单词卡,或者在父亲节,母亲节,教师节等节日时,亲手制作英文贺卡送给长辈表达自己的感恩之情。

●Make a record

英语记录本

学生可以将日常学习关于英语的收获和反思写在一个专门的英语记录本上,内容和形式不限,可以记录今天所学习的重点知识,心情,一件有意义的事,也可以记录自己读到的一本故事书的心得,优美的英文句子,长此以往可以提高学生英语知识的积累。

*学生作业展示:

学生也可将摘抄优美的英文句子或者谚语制作成书签,写在班级后面的英语角,让全班同学一起分享学习,也可以自行策划多种多样的英语活动,比如创编故事,举办英语沙龙等活动,提高学生对于英语作业的兴趣。

*学生制作的关于珍惜时间的书签展示:

此外,为弘扬中华文化,讲好中国故事,学生可绘制相关英文海报,或者进行英语演讲在班级分享,通过作品实现德育目标的同时也可提高学生口语表达能力 。

学生作品如图:

3. 实践性作业&亲子作业Practical homework & parent-child homework

实践性作业可以锻炼学生多方面的能力,教师可以结合英语教材的主题布置结合劳动教育的实践性作业。

我以小学人教版英语四年级上册第四单元My Home为例,举办“劳动教育促成长 争当家务小能手”的主题活动,给学生布置做家务的家庭实践作业,提高学生热爱劳动,珍惜劳动成果和感恩父母的意识,也能掌握一些基本的劳动技巧,树立起“劳动最光荣,劳动使我快乐”的价值观,实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。

*劳动活动剪影如图所示:

遇到中国传统节日时,可安排学生搜集关于端午节,国庆节,中秋节等相关的中英文背景知识,做成手抄报或者写一篇小作文,进行班级分享。

此外,学生假期接触社会的机会较多,可布置一些父母参与的实践性作业。比如亲子阅读,亲子对话,观看英文纪录片或动画片等,制作自己的暑期英语书,记录假期的所闻所感。

4.探究性作业 Exploratory homework

探究性作业有利于培养学生的创新意识,学生可以自编chant或者歌曲,英语顺口溜等,可以鼓励学生把课本的重点句型编成自己熟悉歌曲的调子唱出来。

对于课本每个单元的Story Time部分,学生可以充分发挥想象进行故事创编,进行全班分享。

第三,建立良好的师生关系和家校合作关系,培养学生优秀的学习习惯。

学生的发展离不开家长和学校的合作,通过家长会、谈心等方式让学生认识到完成作业的重要性,学生之间互相学习,及时发现问题并解决问题,培养学生良好的学习习惯。

第四,教师要建立科学合理的奖励评价机制。

新课改所倡导的评价观,要我们注重多元化评价,鼓励性评价和过程性评价。根据学生的学习能力和作业差异给予评价,挖掘学生身上的闪光点。

1.坚持及时性原则

批改作业是对学生学习成果和情感交流检验的有效方式,要及时给予学生反馈和意见,错误的地方给学生圈出来。

2.坚持准确性原则,亮点点评

对于学生的评价一定要具体准确,作业出色的部分可在旁边加上具体批注。

3.制定合理有效的奖励机制,实施多元化评价,共同参与

现代教育心理学家认为:成就动机能够很好地激发人的学习动机。成功的动机是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”所以我们要坚持鼓励为主,给予正面评价,也要讲究评价的艺术性。可以把学生自评,小组互评,教师总评有机的结合起来,在班内评选“书写之星”“创意之星”“表演之星”等,把好的作品展示给大家,也可利用班级微信群或作业小程序收发作业,提高批改作业的效率。

第五,教师自身要注重反思,树立新时代终身学习的观念。

“双减”政策下,教师作为作业的设计者,首先要树立正确的作业观,不仅要注重课本知识的传授,也要重视学生作业的优化设计并给予艺术性的评价,不断优化作业设计,秉承作业根本目的在于学生的全面发展的理念,不断学习提高自身的专业技能和师德修养,探索针对自己学生特点的作业优化设计和评价策略,充分发挥学生的创造性和潜力,让他们享受到完成作业过程中的乐趣和成就感,激发学习英语的积极性。

总之,“教者有心,学者得益。”希望我们都能静心教书,潜心育人,让我们的学生在充满趣味性的学习中快乐的成长,学有所成。

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